Görevlendirme Öğretmene Koordinatörlük Alabilir Mi?
Bir öğretmenin “koordinatörlük” gibi oldukça prestijli bir görevi alıp alamayacağı sorusu, eğitim sisteminin katmanlı yapısına ne kadar vakıf olduğumuza bağlı olarak farklı görüşler doğurabilir. Ancak bu sorunun cevabına geçmeden önce, sadece “olabilir mi?” demek yetmez. “Olmalı mı?” diye de sormamız gerek. İzmir gibi şehirlerin dinamik sosyal yapısına bakan bir genç olarak, bu konuya eleştirel bir bakış açısıyla yaklaşmak gerektiğini düşünüyorum. Biraz sert olacak ama: Eğer soruyu ciddiye alıyorsanız, basit bir “evet” ya da “hayır” cevabı işin içine duygusal bir tavır katmaktan başka bir şey yapmaz.
Görevlendirme Öğretmeni Nedir?
Hadi önce neyle karşı karşıya olduğumuzu netleştirelim. Görevlendirme öğretmeni, eğitim kurumlarında belirli bir süreliğine, genellikle başka bir öğretmenin eksikliği veya yoğunluğu nedeniyle görevlendirilen kişidir. Bu öğretmen, belirli derslerde ya da konularda yetkin olabilir fakat görevi genellikle belirli bir dönemle sınırlıdır. Söz konusu görevlendirme öğretmeninin, bu görevi uzun vadeye yayması ve yönetici pozisyonlarına yükselmesi tartışmalı bir mesele. Öğretmenler, sınıf içindeki disiplin ve eğitimin kalitesine odaklanmışken, bir koordinatörlük görevi, oldukça farklı bir liderlik becerisi gerektiriyor.
Görevlendirme Öğretmeninin Koordinatörlük Almasının Güçlü Yönleri
1. Farklı Perspektifler
Görevlendirme öğretmeni, genellikle birden fazla okula veya sınıfa hizmet eder. Bu durum, ona farklı eğitim ortamları hakkında değerli bir perspektif kazandırır. Belki de okuldaki rutin işleyişin dışındaki yenilikçi fikirleri alıp koordinatörlük görevine taşımak, okullar için faydalı olabilir. Bu insan, başka okullarda yaşadığı sorunları, farklı uygulamaları ve yeni çözümleri buraya entegre edebilir.
2. Çeşitli Deneyimler
Görevlendirme öğretmeni, farklı öğrenci gruplarıyla çalıştığı için çok daha geniş bir deneyim yelpazesiyle donanmış olur. Bu çeşitlilik, onu daha esnek ve çözüme odaklı yapabilir. Koordinatörlükte, esnek düşünme ve farklı durumlarla başa çıkabilme yeteneği önemli bir avantajdır.
3. Genç ve Dinamik Yaklaşım
Görevlendirme öğretmeni, genellikle kariyerinin erken aşamalarında olan bir kişidir. Bu, ona genç bir enerji ve yenilikçi bir bakış açısı sunar. Eğitimde köklü değişikliklere ihtiyaç duyduğumuz bu dönemde, bu tür bir dinamizm koordinatörlük görevine fayda sağlayabilir. Klasik yöntemlerin dışına çıkarak genç bir öğretmenin okul yönetiminde yer alması, bazen harika sonuçlar doğurabilir.
Görevlendirme Öğretmeninin Koordinatörlük Almasının Zayıf Yönleri
1. Yetersiz Deneyim ve Bilgi Derinliği
En büyük eleştiri noktasına geldik. Bir öğretmen sınıfta ders verirken, elbette liderlik özelliklerine sahip olabilir. Ancak koordinatörlük gibi idari bir görev, sadece ders anlatmaktan çok daha fazlasını gerektirir. Görevlendirme öğretmeninin eğitim yönetimi, bütçe planlaması, öğretmenler arası koordinasyon gibi konularda tecrübesiz olması büyük bir handikaptır. Ayrıca, birkaç okulda çalışarak çok yönlü deneyim kazanan biri, o okuldaki öğrenci kültürünü tam olarak anlamamış olabilir.
2. Motivasyon ve Bağlılık Sorunları
Görevlendirme öğretmenlerinin en büyük sorunu, genellikle “geçici” olma durumudur. Yani, bu kişi o okulda kalıcı olamayabilir ve bu da motivasyon eksikliğine yol açabilir. Koordinatörlük gibi uzun vadeli bir görevde, kişilerin bağlılıkları çok önemlidir. Geçici bir öğretmenin, okulun gelişimine uzun vadede katkı sağlaması pek olası değildir. Bu durum, okulun genel vizyonunu olumsuz etkileyebilir.
3. İletişim ve İkili İlişkilerde Zorluklar
Koordinatörlük, bazen bir okulun tüm öğretmen ve idari kadrosu ile işbirliği yapmayı gerektirir. Görevlendirme öğretmeni, genellikle uzun süreli ilişkiler kurmadığı için, okulun mevcut öğretmen kadrosuyla sağlıklı bir iletişim geliştirme konusunda zorluk yaşayabilir. “Geçici” olmalarının getirdiği bu mesafe, ilişkilerdeki sıcaklığı da olumsuz etkileyebilir.
Sonuç: Olabilir Mi, Olmalı Mı?
Yukarıda saydıklarım, görevlendirme öğretmeninin koordinatörlük görevini alıp alamayacağına dair güçlü ve zayıf yönleri irdeledi. Ancak burada asıl sorulması gereken soru şu: Görevlendirme öğretmeni, sadece sınıf içindeki ders verme göreviyle sınırlı kalmamalı mı? Ya da başka bir deyişle, eğitimdeki bu tür idari pozisyonlar, asıl görevini tamamlamış ve kendisini eğitim yönetiminde kanıtlamış öğretmenlere mi bırakılmalı?
Okulda yerleşik bir düzen, öğretmenlerin birbirleriyle kurdukları profesyonel ilişkiler ve tecrübeleri, koordinatörlük gibi kritik görevlerde önemli bir rol oynamalıdır. Görevlendirme öğretmeni, her ne kadar dinamik ve taze bir bakış açısına sahip olsa da, bazen tecrübesizliği ve geçiciliği yüzünden kalıcı bir çözüm öneremeyebilir.
Biraz daha cesur olmak gerekirse, eğitim sistemi, en azından koordinatörlük gibi önemli pozisyonlarda, sadece geçici görevlendirmelerle işi kotarmaktan vazgeçmeli. Öğretmenler, kendi okullarındaki kültürleri anlamadan böyle kritik görevlere getirilmemeli. Tüm bu soruları göz önünde bulundurarak, bu konuyu daha fazla tartışmak gerektiğini düşünüyorum.